與一位小學語文教師聊及學生作文，她告訴我：以前學生寫《難忘的一課》，十有八九是寫課任教師的;而如今他們筆下的難忘課程，越來越多是培訓機構的。

這是一線教師的親身感受。

長期以來，學校教師在學生心目中是神圣偉大的，學生幾乎無條件地信服教師、追隨教師。教育培訓機構的火爆擴張，減弱了學校教師的頭頂光環，有時甚至產生了2>5現象!當然，并非說我們的教師不進步，而是培訓機構跑得更快。

培訓機構何以討學生喜愛?原因大致如下：

一是態度恭敬給人溫暖。培訓機構要逐利，擁有生源是其第一要務。為求生源，他們將學生和家長奉為上帝，態度誠懇恭敬，用盡一切營銷手段全力討好家長迎合學生。

二是課程多樣選擇靈活。為留住學生，培訓機構開設很多學生喜聞樂見的課程，且是學校沒有涉獵的，能很好滿足學生的需求。他們推行試學機制，規定時間內可隨機調換課程。

三是課堂有趣活力滿滿。培訓教師大多年輕而富有朝氣，充滿活力，很受學生歡迎。他們的課貼近學生，吸引力強，也表現出極大的開放性和包容性，學生興趣盎然地收獲在學校學不到的東西。

四是給人成功讓人輕松。培訓機構采取小班化教學，孩子受到的關注比學校多，露臉、獲贊的機會多，容易感受成功的快樂。學生壓力小，感覺輕松，偶然犯個錯誤，或不完成作業，教師無法硬性約束。

對社會教育培訓的強勢崛起，筆者認為，我們不必過于擔憂，因為它只是對學校教育的補充和延伸，學校因義務教育的公益性和強制性是無可替代的。但是，我們絕不能熟視無睹，而要正視它的沖擊和挑戰，從學生的好課之變中尋找原因，切實改變學校教育之不足。

首先，端正教育思想，增強危機意識。面對沖擊和挑戰，不能高掛免戰牌，而應深入思考，認真研討，積極應對。學校不能再因循守舊了。有遠見的校長們已經在認真思考，積極布局應對：如要求教職工改變工作作風，增強服務意識;引導大家在情感、態度、教育方法、教育策略等方面主動因應社會變化，切實提升教育管理能力和服務水平。

其次，拓展課程設置，豐富選擇余地。學校要在地方課程和校本課程的開設上下功夫，增加多樣性和選擇性，強化趣味性和針對性。激勵教師苦練基本功，成為教學多面手，勝任多學科多門類教學。要拓展思維，開放辦學，主動邀請有特長的校外專家來校教授學生喜聞樂見的課程，滿足學生多樣化的學習需要。適當安排教師外出參觀學習，了解培訓動態，汲取先進經驗，積極引進并改善活動類課程。

第三，激發課改熱情，挖掘教師潛力。聚焦課堂，激勵教師改革教學模式，創新教學方法，以求源頭活水，常換常新，打造意趣盎然的魅力課堂，適應學生不斷增長的需求。引入競爭機制，掛鉤績效考核，利用“鯰魚效應”激勵教師趕超進位，爭做學生喜愛的教師。以此為目標，把教師引入全員練兵場，大力提升課堂駕馭能力和課堂教學水平，以教師的真功夫真性情把學生漂泊的心拉回校園，回到教師溫暖的懷抱。

第四，開辟活動場地，增加設備投入。開設新課程尤其是實踐類課程，需要在修繕場館、器械的基礎上加大投入，增添設施設備，滿足學生的實踐需要，確保體育、藝術、科學等課程不再是紙上談兵。有的課程可嘗試在周末或寒暑假對學生開放，體現學校教育的公益性，減輕學生家庭經濟負擔，助力教育公平。

學校教育是未成年人學習成長的主渠道，不能失去對學生的吸引力。扭轉當下的尷尬局面，學校教育者尤其是校長們要自我加壓，改變溫水煮蛙現狀，切實打好贏得學生的保衛戰。