“很多孩子的想象力非常好，但是更多孩子的想象力甚至沒有達到我們科技發(fā)展的水平。”

2020中國科幻大會近日在北京舉行。大會前夕的第四屆中國科普作家協(xié)會科幻創(chuàng)作研究基地年會上，中國科普作家協(xié)會理事、威海紫光實驗學校校長李凌己提到了這樣一個令人擔憂的現(xiàn)象。

兩極分化的想象力

在這些年參與全國中學生科普科幻作文大賽評審，以及學校教學的實踐過程中，李凌己發(fā)現(xiàn)，青少年的想象力眼下已出現(xiàn)了兩極分化的情況。

“很多孩子的想象力非常好，大家可以看一下我們作文大賽的作品集;但是更多孩子的想象力還沒有我們現(xiàn)有科技達到的水平高，而且這個比例相當高。”

他在演講中透露，“想象力跟不上科技發(fā)展水平”的青少年并不在少數(shù)。“我覺得這個點是值得大家關注的。因為我們推動國家創(chuàng)新的未來在青少年身上。”

在1日舉行的2020中國科幻大會“青少年科普科幻教育專題論壇”上，中國科普作家協(xié)會理事長、中國科學院院士周忠和說，“在科學這件事上，青少年因好奇而引發(fā)的興趣就像小樹苗，應該得到我們?nèi)鐣暮亲o和珍視。”

但現(xiàn)在的情況是，這樣的“小樹苗”本就頗為難得。

什么影響了孩子的想象力？

中國科普作家協(xié)會秘書長、中國科普研究所科普創(chuàng)作研究室主任陳玲認為，“有孩子想象的科技并沒有達到我們現(xiàn)在科技發(fā)展的前沿，是因為他的科技知識沒有積累到那種程度。”

在她看來，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在現(xiàn)有條件下其實可以理解。

首先，當前技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)遠遠超出一般人的想象。同時，青少年獲取科技前沿知識也需要一定的知識積累。

以全國中學生科普科幻作文大賽為例，這一賽事其實主要是針對高中生。陳玲坦言，“如果讓小學生、初中生來寫，他們是把握不了這個話題的，他們的科技知識還沒有積累到那個程度。”

此外，中國科普研究所《科普創(chuàng)作》執(zhí)行編輯、中國科普作家協(xié)會科幻創(chuàng)作研究基地副秘書長姚利芬在接受中新網(wǎng)記者采訪時還提到，社會上的功利思想影響，也會讓孩子們?nèi)狈ψ分鹫胬淼呐d趣。

值得一提的是，中國科學院院士、中國科普作家協(xié)會理事長周忠和此前也明確提出，做青少年科普科幻教育，歸根結(jié)底要孕育和長期維持一個非功利的土壤，“雖然只有很少數(shù)學生最終會走上科學探索之路，但科學作為人類主要思考方式之一，對大多數(shù)從事其他職業(yè)學生的成長也大有幫助。因此，可以將科普科幻教育作為通識教育的一種方式來推廣。”

好奇心、想象力要怎么教？

但無論是好奇心，還是想象力，都是看不見、摸不著的。

“在教育屆，我們一直有一個困惑，就是在中小學，如何推進好奇心和想象力的教育。因為好奇心和想象力是摸不著的。”

經(jīng)過這幾年的探索，李凌己發(fā)現(xiàn)，“科幻作品是最好的引領孩子們好奇心和想象力的載體，沒有之一。”

具體而言，陳玲的研究發(fā)現(xiàn)，科幻閱讀對孩子的想象力確實是有影響的，但是在不同年齡段影響不一樣，其中對5-7年級的孩子影響非常大。

事實上，近年也一直有聲音建議，在學校設置與想象力相關的課程，但直到今天，專門開設此類課程的學校仍不多見。

在論壇現(xiàn)場，陳玲也說到了自己對開發(fā)想象力課程的設想。不過她坦言，這一課程的開發(fā)并不容易，需要時間，也更需要大家合力去完成。“這是一個跨學科的工程，不只是一個語文老師的事，也不只是一個科學老師的事，需要大家一起去做。”