由頂思主辦的TIDE2022第四屆教師發(fā)展大會于6月25-26日在線上拉開帷幕，本屆大會以“育無疆界，篤行致遠(yuǎn)”為主題，聚焦國際教育在“新課標(biāo)”下的課程融合、發(fā)展與創(chuàng)新，探討新形勢下教師發(fā)展的新趨勢。大會上，20余位國內(nèi)知名校長、學(xué)科帶頭人、課程專家將宏觀視野與微觀實(shí)踐相結(jié)合，暢談教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)新思路，吸引了上萬名觀眾觀看直播。

句容碧桂園學(xué)校總校長范夏夏也受邀參會并發(fā)表了“新一輪課改與新素質(zhì)教育思潮下基于真實(shí)情景的探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐”主題演講。

作為一所招收中國學(xué)生為主的PYP、MYP、DP全授權(quán)學(xué)校，句容碧桂園學(xué)校一直在實(shí)踐中摸索將IB理念與國家課程相結(jié)合的教學(xué)模式，并逐漸形成以情境化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、概念驅(qū)動、整本書閱讀、正面管教、多彩活動課程、新課程新教材實(shí)施示范校為突出特色的句碧育人模式。

讓我們在范校長的演講中具體了解句碧的探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐是什么樣的。

1.新課程方案解讀

新課程方案對課程實(shí)施提出原則性的指導(dǎo)，具體包括科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施、深化教學(xué)改革、改進(jìn)教育評價(jià)、強(qiáng)化專業(yè)支持、健全實(shí)施機(jī)制等五部分，與我們密切相關(guān)的是教學(xué)改革和教育評價(jià)。教學(xué)改革四大原則：

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

圍繞“為什么教”“為誰教”， 深刻理解課程育人價(jià)值，落實(shí)育人為本理念。這就要求各個(gè)課程都需要思考在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有什么獨(dú)特貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐

構(gòu)建實(shí)踐型育人方式，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，在真實(shí)豐富的情境中增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界、 解決真實(shí)問題的能力。

推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)

引入大觀念、大任務(wù)，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化。

落實(shí)因材施教

以學(xué)習(xí)者為中心，差異化教學(xué)，個(gè)性化指導(dǎo)。

2.句碧實(shí)踐

句容碧桂園學(xué)校2013年辦學(xué)，2014年成為英國劍橋考試委員會（CAIE）成員學(xué)校，2015-2016年間成為PYP、MYP、DP正式授權(quán)學(xué)校，2016年還成為了15年一貫的劍橋英語學(xué)校，目前在校生達(dá)到2400多人。

在課程方面，實(shí)施融合與國內(nèi)雙軌制課程，雙減政策實(shí)施后，新一輪課改與新素質(zhì)教育思潮下，句容碧桂園學(xué)校努力實(shí)施新素質(zhì)教育，為學(xué)生打造個(gè)性化與全人教育的理想空間。

九年來，句容碧桂園學(xué)校在國際教育道路上持續(xù)探索奮進(jìn)，取得了豐碩的成績。歷屆畢業(yè)生足跡遍布世界名校，如牛津大學(xué)、芝加哥大學(xué)、帝國理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、范德堡大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、多倫多大學(xué)、香港中文大學(xué)等等。

2015-2022屆畢業(yè)生預(yù)錄取榜

3. Situated Learning情景化學(xué)習(xí)

情景化教學(xué)的首次提出來自于著名教育學(xué)家吉恩·拉夫以及愛丁納·溫格，他們共同認(rèn)為學(xué)習(xí)者在參與社群實(shí)踐時(shí)能有機(jī)會得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這樣的社群中，學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。從這個(gè)角度來看，學(xué)習(xí)是無意的，在學(xué)習(xí)者參與的過程中，他們會從社群的外圍知識轉(zhuǎn)移到中心，解決問題并且產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)。

在情景化學(xué)習(xí)中，學(xué)生更可能通過積極參與他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域習(xí)得更多。支持情景化教育的教育家們認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅被視為知識的傳播，而應(yīng)該被視為一個(gè)嵌入的、主動的過程。

融合小學(xué)的探究嘗試是比較多元的，本學(xué)年的一個(gè)探究主題是房屋設(shè)計(jì)，孩子們作為設(shè)計(jì)師，家長作為甲方設(shè)計(jì)房屋，孩子們了解了幾何，甚至物理的一些知識，找到創(chuàng)建房屋的板材，房屋的架構(gòu)等等；還需要學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課堂中不同3D圖形的特點(diǎn)來進(jìn)行組合搭配；同時(shí)在搭建設(shè)計(jì)的過程中，對美術(shù)課程中的基礎(chǔ)的線條、圖形的繪畫技法，房屋的外觀設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)能夠深入地討論和思考。

搭建房屋中

中文課中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)如何描述清楚自己的設(shè)計(jì)理念，闡明如何適應(yīng)甲方的需求，并且對自己所做出的房屋進(jìn)行了詳細(xì)的講解展示，最終的目的是讓這些房屋能夠滿足甲方客戶的需求并且成交。

整個(gè)探究活動基于一個(gè)虛擬的但是非常有意義的場景，期間學(xué)生需要協(xié)作，實(shí)踐，運(yùn)用和創(chuàng)造，探究結(jié)束之后孩子反饋都收獲非常豐富，而且很有成就感。

孩子們還參與了很多校內(nèi)外場景式活動，比如自己制作皮影戲，嘗試空氣阻力傘感受空氣阻力，學(xué)生有很多近距離接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓知識不只是在書本上得到。

皮影表演

在句容碧桂園學(xué)校的情景課程中，孩子們?yōu)榱私鉀Q當(dāng)下問題，也積極嘗試探究，找到合適的方法，比如為了讓機(jī)器人像人類一樣在行走的時(shí)候?qū)W會避開障礙物，孩子們利用所學(xué)的知識，了解了常見傳感，并且初步掌握馬達(dá)控制方法，小組協(xié)作，制作避障機(jī)器人。

制作避障機(jī)器人

除了PYP小學(xué)部之外，句容碧桂園學(xué)校MYP初中部也有很多非常優(yōu)秀的情景化教學(xué)案例，比如本學(xué)年一堂公開語文課中，老師主要以李白詩歌切入，在課堂帶領(lǐng)8年級同學(xué)們以李白詩中的藝術(shù)創(chuàng)造力為對象來申請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們通過對于李白背景的了解，對李白的詩歌意境提供了非常豐富的個(gè)性化解讀。

課堂中，老師在帶領(lǐng)學(xué)生分析李白詩歌特色之后，同學(xué)們有的作詩，有的作歌曲，甚至可以直接在課堂演唱，也充分提升了學(xué)生在極其有限的時(shí)間里創(chuàng)造性的思維能力。

酒中仙醉對月飲，妄想高堂助人寰。

但笑紅塵不容我，高樓危屋臺下嘆。

荒茫黃沙入狼煙，狂風(fēng)卷雪上青天。

一片赤誠何處寄，夢里唱忠在日邊。

日暮風(fēng)云皆飄凈，遙看紅云掛日斜。

夢為大鵬展翅起，貫虹垂云飛萬里。

銅臭墨香為我狂，世人不解何彷徨。

一心坦蕩何人應(yīng)？精忠報(bào)國赤子心。

同學(xué)們在課堂上創(chuàng)作的兩首詩歌，非常驚艷。

在課堂最后同學(xué)們針對李白的詩歌進(jìn)行了歷史價(jià)值，目前面臨問題的分析，并且通過小組合作的方式擬定了文化遺產(chǎn)申報(bào)，為了幫助李白詩歌更好地傳承。這樣的提供情景，創(chuàng)設(shè)任務(wù)的方法讓學(xué)生非常容易進(jìn)入情景，并且利用身邊資源完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們不僅僅了解到了李白的生平，讀懂了李白詩歌特點(diǎn)，并且嘗試運(yùn)用創(chuàng)造，以及為李白詩歌所在的情景思考出積極應(yīng)對的方法。

這堂課是非常好的一個(gè)情景化探究的例子。

除了語文學(xué)科之外，數(shù)學(xué)學(xué)科也非常精彩，八年級今年在疫情反復(fù)的情況下也同樣做了關(guān)于數(shù)學(xué)的情景化探究，進(jìn)行了數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練軟件單元的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)擔(dān)任軟件設(shè)計(jì)師，根據(jù)用戶的需求，為同班級另一位同學(xué)（用戶）設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練器（軟件），幫助他提升某項(xiàng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)情景探究作業(yè)

同學(xué)們選擇的數(shù)學(xué)技能從簡單的平方（根）、立方（根）、勾股定理計(jì)算，到中等難度的一次函數(shù)圖像判斷、給坐標(biāo)求解析式，再到高難度的二元一次方程組、一元二次函數(shù)，甚至有同學(xué)挑戰(zhàn)沒有學(xué)過的反比例函數(shù)。能利用所學(xué)為社區(qū)解決實(shí)際問題，是設(shè)計(jì)課的重要使命之一。

雖然本單元的顯性學(xué)習(xí)和評估任務(wù)是制作一款數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練軟件，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們得到的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一款軟件。這個(gè)數(shù)學(xué)單元更大的意義在于幫助學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)他們將終身受益的能力，比如發(fā)現(xiàn)問題、溝通交流、展示方案、反思改進(jìn)、同理他人、批判性思考等等。這些能力IB經(jīng)常提到，并且也是在目前教育改革中不斷強(qiáng)調(diào)的能力。

MYP中學(xué)部也大膽嘗試了很多STEAM以及課外的情景化活動助力教學(xué)；比如學(xué)生去小學(xué)支教，7、8年級的同學(xué)們實(shí)際參與教學(xué)講課，管理課堂，才有非常多的對于傳道授業(yè)的感悟。

除了小學(xué)和初中部門之外，句容碧桂園學(xué)校的高中DP部門在課程的基礎(chǔ)上也嘗試融入了很多情景化教學(xué)，其中包括英語教學(xué)，在學(xué)校環(huán)保相關(guān)的單元中，句碧九年級同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下，首先探究了海洋環(huán)境目前的問題，危害，以及各個(gè)國家目前已經(jīng)在采取的行動，同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的情景下，同學(xué)們設(shè)計(jì)了不同方案的海洋動物保護(hù)作業(yè)，有自創(chuàng)詩歌，海報(bào)，以及視頻的方式，并在校內(nèi)進(jìn)行展示來提高全體學(xué)生對于海洋保護(hù)的意識。

海報(bào)

這次海洋活動舉辦也非常成功，很多其他年級的同學(xué)以及老師們前來投票觀看，以上是部分海洋展示的內(nèi)容。同學(xué)們的作品都非常有創(chuàng)意，比如第一個(gè)漫畫中人類被當(dāng)作動物售賣，海洋動物主宰地球，也從另外一種詼諧的角度讓學(xué)生看到人類和海洋生物的命運(yùn)休戚相關(guān)。

在英語學(xué)習(xí)改變相關(guān)的單元，同學(xué)們不但和小組討論了身邊的發(fā)生的改變，并且分析改變的利弊，條件和困難之外，還改變了他們自己喜歡的影視作品來展示改變，同學(xué)們花了一個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備改變主題的話劇。這次的話劇也讓學(xué)生通過出演的形式真正領(lǐng)會到主人翁作出改變的動機(jī)和意義。

英語話劇

同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好理解經(jīng)濟(jì)理念，句容碧桂園學(xué)校的研學(xué)課程也非常豐富，包含高年級學(xué)生實(shí)體考察，手工制作農(nóng)產(chǎn)品，并且直播公益的活動；本學(xué)年的研學(xué)中，同學(xué)們親手制作徽墨糕，茶葉，很多學(xué)生第一次摘茶葉、制茶，都非常興奮，整個(gè)研學(xué)期間也感受到了自己勞動的樂趣。

更重要的是，為了幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民找到商業(yè)發(fā)展方向，大家在導(dǎo)師引導(dǎo)下，小組頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃，并一次性通過義賣農(nóng)產(chǎn)品，成功籌款了9000余元。整場探究的過程雖然緊張有壓力，但是最后同學(xué)們收獲都非常大。

以魚為型，

以竹為骨，

恰若青石的街道向晚。

跫音不響，十月的秋帷不揭；

落陽的余暉在云隙中穿梭；

我將遮掩暖陽的樓廈恍惚看成了高山。

這是一位11年級的同學(xué)研學(xué)總結(jié)的時(shí)候特意寫了一首詩，以表達(dá)她對非遺項(xiàng)目的喜愛。

4.關(guān)于情景化教學(xué)的思考

目前情景化教學(xué)可能存在的問題以及可能的應(yīng)對方式：

首先創(chuàng)新型教學(xué)方法面臨的就是現(xiàn)實(shí)問題：對于情景教學(xué)法來說，情景化創(chuàng)設(shè)，活動設(shè)計(jì)本身比直接講書本練習(xí)或者知識需要更多甚至成倍的時(shí)間；

義務(wù)教育已經(jīng)有的教學(xué)內(nèi)容或者進(jìn)度限制情況下，哪些內(nèi)容能做，并且有必要做情景化探究也是一個(gè)需要考慮的問題；

最后設(shè)置有效果的情景化場景來促進(jìn)學(xué)生的思考，知識內(nèi)化也非常考驗(yàn)教師的專業(yè)能力，教師首先需要對情景化教學(xué)，高階思維非常熟悉并能夠運(yùn)用到教學(xué)中；

所以如果需要情景化教學(xué)，首先需要梳理出來教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新內(nèi)容，保證團(tuán)隊(duì)教研時(shí)間；同時(shí)學(xué)校在老師的課時(shí)量，以及專業(yè)度上還是需要花更多時(shí)間讓大家適應(yīng)和成長。

創(chuàng)設(shè)的情景的質(zhì)量也同樣重要，而且考核起來不是太容易，也需要管理層更多介入，我們需要考慮場景是不是真的有意義，場景是否真正可以激發(fā)學(xué)習(xí)者更高層次思考？比如創(chuàng)造，分析和批判性思維？或者是否能提升學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)需要有一套可行的評價(jià)體系來證明該場景可以使用。評價(jià)體系可以非常多元，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)成果，管理層觀摩課堂，同伴評價(jià)，學(xué)生評價(jià)，教師自己的反思日志，都可以是綜合的方式。

總體來說，情景化教學(xué)在短期之內(nèi)得到世界的認(rèn)可說明在學(xué)生興趣培養(yǎng)，能力塑造等方面是可行有效的。不過還是有很多實(shí)際的問題需要解決，句容碧桂園也會不斷探索新的學(xué)習(xí)方式，助力課堂教學(xué)創(chuàng)新。

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